Realizacja: Magdalena Modzelewska, Milena Zdziebkowska
Miejsce: Grupa I „Mróweczki” Przedszkole nr 14 Maluszek w Ostrowie Wlkp.
II półrocze rok szkolny 2025/2026
Projekt ten jest realizowany w roku szkolnym 2025/2026. Powstał on z myślą o rozwijaniu dziecięcego myślenia matematycznego poprzez bezpośredni kontakt z naturą, działanie, doświadczanie i zabawę. „Matematyka w darach natury ukryta” to zaproszenie do świata pełnego liczb, kształtów i rytmów, ukrytych w szyszkach, liściach, patykach, kasztanach i innych darach przyrody. To matematyka, którą dziecko może zobaczyć, dotknąć, ułożyć i przeżyć wszystkimi zmysłami. Dlaczego właśnie matematyka z natury? Bo to właśnie natura jest najlepszym nauczycielem logiki i harmonii, pokazuje dzieciom rytmy, symetrię, zbiory i porównania każdego dnia. Licząc kasztany, porównując długości patyków, układając rytmy z liści czy tworząc figury z kamieni, dziecko uczy się matematyki w sposób naturalny, radosny i głęboko zakorzeniony w doświadczeniu.
Celami projektu są:
- Rozwijanie myślenia matematycznego poprzez obserwację i działanie w kontakcie z naturą.
- Wzmacnianie umiejętności logicznego myślenia, klasyfikowania, porównywania i porządkowania obiektów.
- Doskonalenie orientacji przestrzennej, zdolności do rozpoznawania rytmów, kształtów i symetrii.
- Kształtowanie u dzieci postawy badawczej, ciekawości poznawczej i umiejętności samodzielnego rozwiązywania problemów.
- Rozwijanie koncentracji uwagi i koordynacji wzrokowo-ruchowej poprzez działania manualne.
- Budowanie więzi emocjonalnej z naturą oraz utrwalanie postaw proekologicznych.
- Uświadamianie dzieciom, że matematyka jest obecna w codziennym życiu i otaczającym świecie.
W II semestrze roku szkolnego 2025/2026 zostały zrealizowane następujące zagadnienia:
- „Naturalne rytmy” – cele:
– rozwijanie umiejętności dostrzegania i tworzenia rytmów
– kształtowanie logicznego myślenia i przewidywania kolejnych elementów sekwencji
– wspieranie współpracy w parach i komunikacji między dziećmi
– rozwijanie kreatywności poprzez tworzenie własnych układów - „Długi czy krótki” – cele:
– rozwijanie umiejętności porównywania długości przedmiotów
– kształtowanie pojęć matematycznych (krótszy–dłuższy, najkrótszy–najdłuższy)
– wspieranie logicznego myślenia i porządkowania elementów według określonej cechy
– doskonalenie koncentracji uwagi i spostrzegawczości - „Naturalna linijka” – cele:
– wprowadzenie do pojęcia mierzenia długości za pomocą jednostek niekonwencjonalnych
– rozwijanie umiejętności szacowania i porównywania długości
– kształtowanie myślenia matematycznego poprzez działanie praktyczne
– doskonalenie koncentracji i dokładności wykonywania zadania - „Zakodowana ścieżka” – cele:
– rozwijanie umiejętności kodowania i odkodowywania prostych informacji
– kształtowanie orientacji przestrzennej i kierunkowej
– wspieranie współpracy i komunikacji w parach
– rozwijanie logicznego myślenia oraz planowania działań - „Tor przeszkód” – cele:
– rozwijanie orientacji przestrzennej i kierunkowej
– kształtowanie umiejętności słuchania i wykonywania poleceń
– wspieranie sprawności ruchowej i koordynacji ruchowej
– rozwijanie umiejętności planowania i przewidywania ruchu| - „Skarby natury” – cele:
– rozwijanie umiejętności klasyfikowania i porządkowania przedmiotów według cech
– kształtowanie pojęć matematycznych związanych z liczeniem i porównywaniem liczebności zbiorów
– wspieranie logicznego myślenia i wnioskowania
– doskonalenie spostrzegawczości i koncentracji uwagi - „Zgadnij co zniknęło” – cele:
– rozwijanie pamięci i spostrzegawczości
– kształtowanie umiejętności liczenia i określania liczby elementów
– wspieranie koncentracji uwagi i logicznego myślenia
– stymulowanie percepcji wzrokowej
Sposoby ewaluacji:
- Obserwacja aktywności dzieci podczas zajęć (zaangażowanie, samodzielność, współpraca w grupie).
- Analiza prac dzieci – kompozycji, układów rytmicznych, konstrukcji z materiałów naturalnych.
- Zadawanie pytań podsumowujących (np. „Co było najdłuższe?”, „Jak ułożyłeś rytm?”).
- Sprawdzenie umiejętności liczenia, porównywania i wyciągania wniosków w praktyce.
- Rozmowy indywidualne i grupowe z dziećmi na temat ich odkryć i wrażeń.
- Samoocena dzieci (np. wskazanie, które zadanie było łatwe/trudne).
- Dokumentacja fotograficzna z działań.
Oczekiwane efekty (wnioski):
- Dzieci rozpoznają i potrafią tworzyć proste rytmy, szeregi oraz klasyfikować przedmioty według określonych cech.
- Rozumieją pojęcia: więcej–mniej, dłuższy–krótszy, większy–mniejszy, cięższy–lżejszy.
- Potrafią dostrzegać symetrię, porządek i zależności w naturze.
- Mierzą długość za pomocą niekonwencjonalnych jednostek (np. kamienie).
- Klasyfikują przedmioty według określonych cech (kolor, wielkość, rodzaj).
- Wykazują większą ciekawość poznawczą i samodzielność w podejmowaniu działań badawczych.
- Wzmacniają umiejętność współpracy, komunikacji i dzielenia się pomysłami w grupie.
- Rozwijają wrażliwość na piękno przyrody i szacunek dla środowiska.
- Postrzegają matematykę jako coś bliskiego, ciekawego i obecnego w codziennym życiu.
